An attempt to catch up in CCK11

I have been unfocused for the last two weeks of cck11. I have followed the facebook group only. Now, I have decided to spend about one hour on catching up. What was discussed the past two weeks?

• Using wordle.net to form a word cloud from cck11 blogposts:

Hm, ProfesorBaker´s seems like a common word next to networks..

• Checking the Twitter using tweetcloud

Cloud from CCK11Feed on Twitter

Cloud of keyword cck11 on Twitter

• Reflection: Is ProfesorBaker the cck11 alpha dog? (I hope alpha dog is not something negative in English, I mean it as a positive thing) Look at the touchgraph.net picture below, his blog is mentioned there too:)  Or maybe connectivism does not include alpha dogs in the theory? 

• Let´s check the Mention Map for CCKFeed twitter account..

Well, there are some strong links but what do they mean? I am not sure. 

• Ok..  it´s been 45 minutes since I started this blogpost. The 45 min search points me to profesorbaker. So I go to his blog and I scroll down to see the headlines of his mostly read new blogposts, marked cck11. I choose an intersting post where he argue that connectivism has allready happened. He compared two fictive teachers. One is excellent but is not sharing, the other one not so excellent but is sharing. So who is the connectivistic one, he asks. Well my answer would be that the excellent teacher will be less and less excellent compared to the sharing one as long as the sharing teacher knows how to make us of the understanding he gets from sharing and connecting. 

• So, now it has been an hour. Enough cathing up.. Just to let go of the rest..

What is your strategy for cathing up in a MOOC like CCK11?

Slipade pedagoger måste man utnyttja när man kan

Lärarförbundets reklamfilm:



Men det är nästan oöverkomligt svårt (tycker jag) att bli en riktigt bra pedagog, speciellt i "tunga" ämnen. Kanske lika svårt som att bli CIA-agent, cirkusartist eller nobelpristagare. Det räcker inte att gå lärarhögskolan direkt. (Tiotusentals är förstås tillräckligt bra och heder åt alla som orkar många år i yrket.)

När jag får syn på riktigt bra, pedagoger som öppnar och delar med sig av sin undervisning på ett påkostat sätt, så tänker jag att detta måste utnyttjas. Jag tänker förstås för tillfället  på Brady och dem i Periodic videos, som jag är helt besatt av (se de senaste blogginläggen) och försöker att fånga upp deras undervisning och återanvända för Lektioner i Kemi.

Jag har också twittrat med Pedagog Stockholm och föreslagit att de ska djupintervjua erkänt duktiga lärare som jobbat länge och går i pension. Jag skulle garanterat titta på sådana filmer.

Å dessa Google Docs

Av någon anledning så fick jag för mig att det skulle vara komplicerat med Google Forms. Jag har undvikit det länge till skillnad mot andra former av Google Docs. Men det är ju i själva verket enklare än någonting annat. Mycket enklare än plattformens Fronters motsvarighet. Ja, till och med enklare än att använda testmoz.

Jag har just sammanställt ytterligare en "Kemilektion" med periodicvideos film och ett test som jag gjort i Google Forms . Den här gången handlar det om vätgasballonger som exploderar. Såå braaa film. De är mina idoler, det där teamet som gör filmerna. (Stämningen dem emellan är lite som i ICA-reklamen med Stig)

Vill du vara med på en kemilektion?

Här är en lektion i kemi. Jag skulle vilja att gymnasiekemi ska bli så intressant att alla (inte bara blivande kemister) ska tycka att det är värt att lära sig. Men det är inte det lättaste. Här har jag gjort ett lektionsmaterial genom att kombinera följande:

• en video från fanstastiska Periodic Videos som produceras av Nottingham Universitet, fritt tillgängligt på Youtube
• verktyget www.embedded.com där du kan splitta youtubeklipp i olika avsnitt, lägga till egna kommentarer och  kombinera med twitterkommentarer.

Det här klippet handlar om morfin och liknande substanser. (Läkemedel och droger brukar intressera dem som annars inte är intresserade av kemi.)



Remix of Morphine & Heroin by Periodicvideos cc

• Är du kemilärare? Gillar du också Periodic Videos och har gjort eller vill göra läromaterial utifrån dessa? Vi kanske kan dela på arbetet flera stycken så blir det inte så mycket för var och en..
• Är du inte kemilärare eller kemikunnig? Vad tyckte du om filmen? Behövs ytterligare förklaringar för att det ska gå att förstå?

Optimalt tänker jag mig att lektionen ska gå till så här i ett rum med projektor:

• Visa första avsnittet av klippet. 
• Eleverna svarar på frågorna, kommenterar med twitter eller i kommentarsfältet på youtube.
• Klicka på R och de senaste kommentarerna (elevernas) visas.
• Visa nästa avsnitt, osv

To me cck11 isn´t knowledge until it´s used

When I was in teachers school, some taught us "try not lecture to much when you  teach, research show that people will typically stop listening after only ten minutes", by lecturing to us (for hours and hours).
You can understand something but then act yourself like you didn´t understand it. Like I understand a lot about a healthy lifestyle and yet keep on acting like I didn´t.The "knowledge" then has no impact in practice.

I prefer to look at knowledge as something that really changes the way I act (compared to something that I understand), to narrow the concept. To make use of understanding is very much a challenge (to me). Understanding algebra is one thing. To use it, another.

An incident from the past week:


One of my students 17 years old was exited one morning. He told us he had a really great idea and wanted to know more about how to start his own business. I said:
"I have no clue, but I will ask my network in Twitter"
"Twitter? Network?" he replied. 
I sent out a tweet, and got three answers in a couple of minutes with links to a website. I gave them to the student.


From MOOCs I learned Twitter and so many other tools and now I can also, like in the situation above, try to begin to use this PLE/PLN way of learning.