Sunday, February 27, 2011

Nya sätt att söka jobb

I fredags var det dags att söka sommarjobb på lektionstid igen.
Vi..
  1. Letade lediga jobb
  2. Övade på att ringa genom rollspel
  3. Formulerade ansökningar
  4. Spelade in videopresentationer
Med hjälp av laptop och mobiltelefon.

Jag är imponerad över Gröna Lund som rekryterar till vissa jobb genom att be de sökande göra videopresentationer av sig själva. De har också en funktion att  kompisar kan nominera varandra till sommarjobben på Gröna Lund via Facebook.



Kommer rekrytering i framtiden mer och mer att ske genom att den arbetssökande presenterar sig själv med sin profil online? Kanske enligt den här undersökningen. OfficeTeam Survey: One-Third of Managers Believe Online Profiles Will Replace Resumes - Feb 10, 2011

Kanske ersätts/kompletteras den traditionella ansökan snart med:

1. En kort film 


2. En länkad resume online istället för en bifogad fil. 

http://resume.linkedinlabs.com/6azywnu2


3. En visualisering av olika kontaktnätverk. 


Saturday, February 26, 2011

Den som vill men inte orkar

Det finns inte en enda människa i hela världen som inte innerst inne vill lära sig nya saker och hitta sin plats i samhället. Men den egna drivkraften och det egna modet räcker sällan till.

Här kommer skolans (nygamla) roll in:

att i lagom dos erbjuda stöttor för att lära sig nya saker och hitta sin plats i samhället. (För skolans, gamla roll som förmedlare och spridning av information kan vi nog glömma nu, en gång för alla.)

Här kommer några exempel på stöttor:


Hur ska man då veta när vilken stötta behövs vid vilket tillfälle? Ja, det är det som är det svåra och det som lärare ska vara experter på. Ett tips är att fråga eleven.

En liknelse som en begåvad men ofokuserad tidigare elev gjorde på ett utvecklingssamtal (det sista, innan han skrevs ut ur gymnasiet) löd ungefär så här:

Att envisas med att jag skulle klara av att gå i skolan är lika dumt som att låta en häst som kommit sist i alla lopp den ställt upp i, ställa upp i ett ännu tuffare lopp.

Fundera på den liknelsen.

Thursday, February 24, 2011

Å nej!!

Lärare i Allmänhet-sidan på Facebook och dess okända skrivare kommer att sluta med sina uppdateringar annonserar de idag.:(

Över 5000 följare och många av dem kommenterar -Neeej!.

Varför kommer man att sakna sidan?

Ja, för mig personligen har uppdateringarna och dess kommentarer betytt en möjlighet att få skratta åt yrket. Det gör att stress och spänningar släpper och energin kommer tillbaks. Det har också varit ett andningshål när det blivit för mycket av äppelkäck ja-sägar-stämning på arbetsplatsen.

Turligt nog har jag nu fortfarande vissa roliga kolleger med härlig sarkastisk, cynisk, humor, tacksam för det, men kommer ändå att sakna att sitta och skratta för mig själv framför datorn och Facebook.

Ett favoritcitat :

Lärare i allmänhet
sitter på veckomöte och tänker att till och med Kafka skulle ha skakat på huvudet åt absurditeten i den här arbetsgången.

 Och här är den bild med vilken de idag hälsar att de ska sluta skriva:



Monday, February 21, 2011

Anna-Karin Hatt



..Sveriges IT och Regionsminister, ledde idag ett rundabordssamtal om IT i skolan, ett trevligt initiativ. Skönt dock att inte sitta där runt bordet måste jag i ärlighetens namn säga, det verkar segt, även om det sägs jättebra saker (sitter och tittar just nu...). Det räcker med att jag ska sitta på hel studiedag och "diskutera" om entreprenöriellt lärande imorgon. (Är så glad att jag vanligtvis jobbar på golvet, bland elever, där det händer grejer i praktiken.) Men jag har deltagit lite ändå, via Twitter där bland annat Stefan Pålssen bjudit in fler till samtal. Twitter+ Demokrati=sant.

Orkar du inte se hela, spola fram till när eleven från Nacka pratar, ca 55 min och ca 120 min.

Saturday, February 19, 2011

Groups, Networks and Grabbing the Mic in cck11

I am watching parts of the recorded Friday Session in CCK11 right now... This is Stephen Downes picture from the session:


According to this picture:

Unity, coordination, closed, distributive=Group

Diversity, autonomy, openess, bridges, connective=Network


As usual, I don´t understand much but one thing I think I know for sure: 
In reality, groups and networks co-exist and depend upon each other. 

I would like to compare it to an equilibrium reaction in chemistry.


If you want to manipulate an equilibrum reaction you should know that the system will balance your manipulation.
How??
Let´s pretend the picture shows molecules in an equilibrium reaction.
Now you want less "network molecules" in the reaction vessel so you remove them. But what happens? The "group molecules" start to react to form more "network molecules" to restore equilibrium in the vessel. And if you try to remove the "group molecules" the "network molecules" will form new "group molecules".
Balance.

And what has this got to do with school and learning at all?

Well, as I see it, traditional education environment is clearly built on groups


However, networks is still formed in this environment. Informal network structure becomes important for example at lunch-break, in between lessons, in project based learning and after school.



The formal groups and informal networks for learning depends on each other to exist. They also balance and form each other.

What I would like to see is this shift

from...
  • The students being first of all a part of a group (a class, same age, studying the same things, same room) but are at the same time allowed their autonomy and to form meaningful networks. (Worked well in the industrial age)
to...
  • The students first of all build their personal learning environment and personal networks but are at the same time, allowed to take part in strict and formal groups and meaningful group events. (Will work fine, I think, in this postmodern, information, digital age we live in)
What would this shift lead to?
My guess is, many students would highly value to take part in formal group events when given the opportunity.
Why? Well, to balance the "group-network equilibrium" for learning and because it is luxury for the student. It is a shortcut for learning and connecting and the door to a formal group is hopefully (public schools I am thinking of)  open to anyone, not only to the fittest, most connective.
I don´t see networks as being open and groups as being closed. Groups are either open or closed. Networks are neither, but has invisible walls and unwritten rules that can effectively lock non-members out. Open, formal groups can give young students a chance to practice and to get tools and basic skills to manage the invisible walls and to understand the unwritten rules of complex networks in society.

What happens if you remove all opportunities to take part in formal strict group sessions in school and only focus on autonomy and networking? Well, my guess is that other strict formal groups will then be formed to fill the empty space. In the worst scenario this will be non-democratic destructive groups. At best it will be democratic, friendly, spaces, like the facebookgroup in cck11 replacing Moodle in former MOOCs.

The grabbing of the Mic

Seldom is someone grabbing the mic in Elluminate sessions in CCK11 when asked to. Why? Well, I think, for example, my generation is  trained to do the opposite in a classroom environment. And Elluminate reminds me of a formal classroom environment.
Taking the lead for a while, in a group of  people, is a scary thing to do for academic schooled people, who are trained to sit still and listen to information and directions from the leader in a traditional formal classroom environment. (It takes practice, autonomy and scaffolds to change and it is harder with old dogs too)

My students are better at this than I am.

Hopefully, future students will become even better:)

Canadian Geese on the Wing
Canadian Geese on the wing by Brian Guest cc (nd-nc-sa)

Amazing tool to tell a story CCK11



Do you want to read the full story?

Friday, February 18, 2011

Digitala identiteten blir användbar (avgörande?)

1. För att få jobb
  • Har just haft en lektion i livskunskap där eleverna skulle söka sommarjobb. Vi satt runt en dator med projektor och valde ut jobb på platsbanken, sedan fick en frivillig skriva en kort ansökan till ett jobb. Vissa företag, till exempel Gröna Lund, visade det sig, använder sig av Ishine Recruitment AB =videorekrytering. Det innebär att den arbetssökande spelar in en presentation av sig själv på video. Så nästa lektion så ska de som vill söka de jobben spela in korta videosnuttar på sig själva. (Plötsligt känns det helt sjukt att inte lärarrekrytering idag går till på det här viset)

    Vågar man inte spela in sig själv på video och ladda upp, visa för andra (potentiella arbetsgivare), så blir man alltså avskuren från en del av arbetsmarknaden. Jag hoppas verkligen att de som skrivit nya kursplaner för Gy11 åt skolverket har förstått att det är jätteviktigt att våga visa vem man är och vad man kan. På Internet.

    Vem skulle inte vilja anställa den här vovven till exempel?





    2. För utbildning

    • I Facebookgruppen för cck11 ställdes  frågan vad som är viktigt för Blended Learning. Jag svarade att jag tror att det är viktigt för e-lärande överlag att studenterna tillåts delta med sin personliga digitala identitet i kurser. Det kan vara att man till exempel deltar med sin personliga blogg och sin facebook/twitter-identitet. På så vis blir kursen ännu en pusselbit som läggs till den digitala identiteten. Bloggen blir en portfolio och de nya kontakterna knyts enkelt till det redan existerande nätverket och alltihopa blir liksom som ett levande cv. Detta kan jämföras med att få en lånad identitet (ett användarnamn) under kurstiden i en så kallad LMS, learning management system.

      Om det skulle bli vanligare att använda sig av sin digitala identitet i framtidens utbildningar, så borde det också vara ett viktigt mål i gymnasiet att börja att bygga upp sin digitala identitet för lärande, så att denna sedan enkelt kan byggas vidare på med eftergymnasiala studier och med arbetslivserfarenhet.


      Digital identity a-go-go
      By Josie Fraser cc (by-nc-sa)



      Wednesday, February 16, 2011

      Två fynd i RSS-flödet idag

      1. På bloggen Flexspan hittar du idag ett tips om att installera en förlängning till Firefox eller Chrome som gör att du enkelt kan hämta  källan till det du läser och vill återanvända. Skriva källor är ju inte precis det roligaste jag vet, så det här tycker jag är jättebra.

      Wikipedian Protester by xkcd cc (by-nc)

      2. På Charlotta Wastessons blogg får jag syn på ett Grooveshark-widget som hon har i bloggens sidebar. Kul och personligt! Jag skaffar en till min blogg också.

      Samma känsla som om jag hade varit på shoppingrunda och fyndat kläder. Bara att det här var ju helt gratis :)




      Monday, February 14, 2011

      An attempt to catch up in CCK11

      I have been unfocused for the last two weeks of cck11. I have followed the facebook group only. Now, I have decided to spend about one hour on catching up. What was discussed the past two weeks?


      Wordle: cck11
      Hm, ProfesorBaker´s seems like a common word next to networks..




      Cloud from CCK11Feed on Twitter

      Cloud of keyword cck11 on Twitter

      • Reflection: Is ProfesorBaker the cck11 alpha dog? (I hope alpha dog is not something negative in English, I mean it as a positive thing) Look at the touchgraph.net picture below, his blog is mentioned there too:)  Or maybe connectivism does not include alpha dogs in the theory? 



      • Let´s check the Mention Map for CCKFeed twitter account..


      Well, there are some strong links but what do they mean? I am not sure. 




      • So, now it has been an hour. Enough cathing up.. Just to let go of the rest..


      What is your strategy for cathing up in a MOOC like CCK11?

      Saturday, February 12, 2011

      Slipade pedagoger måste man utnyttja när man kan

      Lärarförbundets reklamfilm:



      Men det är nästan oöverkomligt svårt (tycker jag) att bli en riktigt bra pedagog, speciellt i "tunga" ämnen. Kanske lika svårt som att bli CIA-agent, cirkusartist eller nobelpristagare. Det räcker inte att gå lärarhögskolan direkt. (Tiotusentals är förstås tillräckligt bra och heder åt alla som orkar många år i yrket.)

      När jag får syn på riktigt bra, pedagoger som öppnar och delar med sig av sin undervisning på ett påkostat sätt, så tänker jag att detta måste utnyttjas. Jag tänker förstås för tillfället  på Brady och dem i Periodic videos, som jag är helt besatt av (se de senaste blogginläggen) och försöker att fånga upp deras undervisning och återanvända för Lektioner i Kemi.

      Jag har också twittrat med Pedagog Stockholm och föreslagit att de ska djupintervjua erkänt duktiga lärare som jobbat länge och går i pension. Jag skulle garanterat titta på sådana filmer.

      Tuesday, February 8, 2011

      Å dessa Google Docs

      Av någon anledning så fick jag för mig att det skulle vara komplicerat med Google Forms. Jag har undvikit det länge till skillnad mot andra former av Google Docs. Men det är ju i själva verket enklare än någonting annat. Mycket enklare än plattformens Fronters motsvarighet. Ja, till och med enklare än att använda testmoz.

      Jag har just sammanställt ytterligare en "Kemilektion" med periodicvideos film och ett test som jag gjort i Google Forms . Den här gången handlar det om vätgasballonger som exploderar. Såå braaa film. De är mina idoler, det där teamet som gör filmerna. (Stämningen dem emellan är lite som i ICA-reklamen med Stig)

      Sunday, February 6, 2011

      Vill du vara med på en kemilektion?

      Här är en lektion i kemi. Jag skulle vilja att gymnasiekemi ska bli så intressant att alla (inte bara blivande kemister) ska tycka att det är värt att lära sig. Men det är inte det lättaste. Här har jag gjort ett lektionsmaterial genom att kombinera följande:


      • en video från fanstastiska Periodic Videos som produceras av Nottingham Universitet, fritt tillgängligt på Youtube
      • verktyget www.embedded.com där du kan splitta youtubeklipp i olika avsnitt, lägga till egna kommentarer och  kombinera med twitterkommentarer.


      Det här klippet handlar om morfin och liknande substanser. (Läkemedel och droger brukar intressera dem som annars inte är intresserade av kemi.)



      Remix of Morphine & Heroin by Periodicvideos cc


      • Är du kemilärare? Gillar du också Periodic Videos och har gjort eller vill göra läromaterial utifrån dessa? Vi kanske kan dela på arbetet flera stycken så blir det inte så mycket för var och en..
      • Är du inte kemilärare eller kemikunnig? Vad tyckte du om filmen? Behövs ytterligare förklaringar för att det ska gå att förstå?

      Optimalt tänker jag mig att lektionen ska gå till så här i ett rum med projektor:

      • Visa första avsnittet av klippet. 
      • Eleverna svarar på frågorna, kommenterar med twitter eller i kommentarsfältet på youtube.
      • Klicka på R och de senaste kommentarerna (elevernas) visas.
      • Visa nästa avsnitt, osv

      Saturday, February 5, 2011

      To me cck11 isn´t knowledge until it´s used

      When I was in teachers school, some taught us "try not lecture to much when you  teach, research show that people will typically stop listening after only ten minutes", by lecturing to us (for hours and hours).
      You can understand something but then act yourself like you didn´t understand it. Like I understand a lot about a healthy lifestyle and yet keep on acting like I didn´t.The "knowledge" then has no impact in practice.

      I prefer to look at knowledge as something that really changes the way I act (compared to something that I understand), to narrow the concept. To make use of understanding is very much a challenge (to me). Understanding algebra is one thing. To use it, another.

      An incident from the past week:


      One of my students 17 years old was exited one morning. He told us he had a really great idea and wanted to know more about how to start his own business. I said:
      "I have no clue, but I will ask my network in Twitter"
      "Twitter? Network?" he replied. 
      I sent out a tweet, and got three answers in a couple of minutes with links to a website. I gave them to the student.


      From MOOCs I learned Twitter and so many other tools and now I can also, like in the situation above, try to begin to use this PLE/PLN way of learning.